科學素養的內涵與解析－－說明

　　在九年一貫課程中，教學目的為「分段能力指標」的達成。 而這些「能力指標」內所標示的種種「能力」，總稱為「科學素養」。
　　由於課程的表述重點在「科學素養」，因此，依提昇科學素養的教學目標來考量，則有以下的一些問題有待確定：科學素養的內涵為何？

科學素養依據什麼原則(或方便)，把它解析成這些「能力」項目？
怎樣的教學可以提昇這些「能力」的水準？
這些「能力」要怎麼評量？

　　國內外學界對此均有研究，我們想把一些學說和見解彙整起來，分成兩冊來介紹：
其一：「科學素養的內涵與解析」
其二：「科學素養的教學及評量技術」

　　即使如此，本冊「科學素養的內涵與解析」也未能完全備齊稿件（因為原約定的幾位作者是把某項「能力」的研究由原理、實證教學及評量設計一齊進行的，故目前單獨萃取「分項能力的介紹」時機尚未成熟）。預期中，至少尚有「綜合統整」智能、「協同合作」能力、「創造思考」智能、「科學過程技能」、「科學態度」、「設計製造」能力、「生活技藝」、「推理論證」的思考智能、「知識認知」智能、「科學本質」的體認等尚未完稿，故先以「部份內容」與各位見面。希望藉諸位的審閱，提供意見，供我們改進。本冊期望於94年底出版，目前僅供參與研討會諸君參閱，並希望獲得諸君的批評與建議。

科學素養的內涵(陳文典)