《台師大陳文典答》
答案：不會。不會有新舊教材銜接的問題。

理由：
1.新課程所規劃的各學習領域（包括相關學科）必修的概念，都是以「核心概念」來呈現。

而且，其規定的內容比舊教材少，所以沒有什麼概念是「舊教材」沒有基礎而新課程突然冒出來的。故這個問題不存在（假如那位教師找到了這種情況，可列舉出來，保證你找不到！）

2.新課程是以四個學習階段來劃分的

一二，三四，五六，七八九整體規劃。
故一，三，五，七是「新階段」的開始，讓我們來看看：
•小三是第三年才開始，接的是前小一、小二的（新）課，沒有問題。
•小六是第三年的課，接小五的（新）課，沒有問題。
•小五是新學習階段的開始，加上理由1.（新的＜舊的）的情形，故沒有問題。
•國一是新學習階段的開始，加上理由1.的情形，故沒有問題。
•真正「可能」有問題的是施行第二年的「小四」。因為它接的是舊課程小三的的學生。

仔細想一想，也不會有問題：

1理由1.告訴我們舊課程小三規定要學的教材，比新課程規定的要多，所以問題不存在。

2教師可趁著第一次（對第二年的「小四」學生而言）試讀新課程，把「舊課程小四的教材」利用生活化主題式的教學活動設計，讓學生適應新的學習模式，不是一件很好的機會嗎？
仔細看一看，那來的新舊課程教材銜接問題呢？

3.承如問題一，我們所談的新舊課程教材與教學的不同，在新課程中強調的「以學生為主體」的教學模式，學生自己涉獵的知識範圍彈性很大。如今斤斤計較於什麼有教過、什麼沒有、好像沒有由教師口中說出來、考卷考出來，學生就不會、就接不上，這是「實情」嗎？若是認為有問題，那麼大家心中想的教學模式有改變嗎？

4.教育部應各縣市輔導員的要求，要公佈「同階段新舊教材內容之差異分析」。若有的教師想研究這個題目，則舉手之勞即可獲得資料：「舊課程標準的教材大綱」、「新課程的分段能力指標之第二項：科學與技術認知」以及參考性的（不是規範的）「新課程附錄二：教材內容細目」，把它印出來看看就可以了。
若是要更明確的比較兩個課程的教材，則有以下幾則：

1新課程只規範必修的「核心概念」（在分段能力指標內）。

2若把建議性的教材內容（新課程的附錄二）取來和舊課程標準的教材大綱作比較，約有95％雷同（新課程刪去少許，但是，因為新課程以較定性式的、簡要式的方式來表述，所以看起來比較少）。其中，國中牛頓運動定律由定量的改成定性的敘述、國小部分六年級的日、月、地模型和統整性「我們只有一個地球」所談的岩石圈、大氣循環都挪到國中階段。

3雖然新課程所列的教材和舊課程相差很少，但是，一則教材編組改由「學習階段」來劃分，可以用「生活化主題式教學模組」來做統整教學，二則很多量化的科學定律改由定性式的論述（也是經由實驗等科學方法探究所得的結論），三則由學生分工合作且自主性的探究方式進行學習。依此教學模式，可以節省下很多教學時間，故整個教學目標仍是可在有限的時間下完成的。

《其他研討會中，可能有別的見解，可續列入□□□答。》