|
 文章
|
 SecⅠ：科學課程的發展與設計--簡介：台灣師範大學鄭湧涇教授
研討會場Q＆A |
| 科學本質的理論、教學知識與課程設計（王靜如教授） |
| .台灣與英國的科學課程發展文化因子之比較（王夕堯教授） |
| 國際上STS科學教育的實施與意義之研究
（連啟瑞、盧玉玲教授） |
| 由STS看九年一貫自然科技領域之課程改革
（莊奇勳 教授） |
| 創造進化論及其在自然科學課程統整之實踐上的一些建議（林財庫教授） |
SecⅡ：科學課程的教材--簡介：彰化師範大學張惠博院長
研討會場Q＆A
|
| 國中教學模組發展實例：以「鏡」為例（張惠博教授、張文華教授、陳均伊老師） |
| 科學課程教材-由B.S.C.S.與Mercedes
Model教材思考教師發展之模組（張文華教授、張惠博教授） |
| 它可行嗎？「地球系統」為整合主軸之教學模組研究（張俊彥教授、賴麗琴老師） |
| 認知-v圖在科學教學上的應用
（黃達三 教授） |
| 生命教育融入課程之理論與實務
（張永達教授、黃璧祈教授、林佳慧 ） |
SecⅢ：科學課程的教學--簡介：台東大學郭重吉校長
研討會場Q＆A
|
|
由教學原理論述STS教學活動之應用
(黃萬居教授)
|
| 寫作與科學學習
(胡瑞萍、林陳涌教授） |
| 合作學習的基本理念與道德意義
(楊明達、盧秀琴教授） |
| 啟發式科學寫作對學童科學概念學習與之影響－以氧化概念學習為例（蕭登峰、郭金美教授） |
| 科學創造力之探討
（洪振方 教授） |
| 從問題解決的過程培養學生的科學創造力（洪文東教授） |
| 師資培育課程教學模組的研發-日晷的教學模組（施
惠教授） |
| 以類比進行自然科統整教學－
「氣團與天氣」教學設計與臨床教學經驗談教案內容（張靜儀教授、戴翠華） |
| GMO教學模組發展歷程的省思
（程台生教授、洪秀齡、許惠菁、蔡孜怡、黃東賢） |
SecⅣ：科學素養的評量--簡介：前高雄師範大學
陳忠志教授
研討會場Q＆A
|
| 新觀點的教學與評量
（張美玉教授） |
| 自然與生活科技教學評量的基本理念(
林曉雯教授） |
| 批判思考能力指標發展與學習評量系統開發
（盧玉玲教授、連啟瑞教授） |
| 美國馬里蘭州學校實作評量工具在臺灣施測的可行性（黃長司
教授、李虎雄教授） |
SecⅤ：科學教學資源--簡介：花蓮師範學院煥祥教授
研討會場Q＆A
|
| 論資訊科技於科學教學中的角色
（黃福坤教授） |
| 應用學習環理論進行教學資源網頁規劃之研究
（白榮銓老師） |
| 以建構主義網路化學習環境探究－國小五年級學童「光」之概念學習研究（耿筱曾教授、謝明錦老師) |
SecⅥ：課程實施策略-簡介：台灣師範大學楊文金所長
研討會場Q＆A
|
| 教師對九年一貫課程的理念與實務調查（陳忠志教授、黃恒欽、柯奉孝） |
| 師資培育機構如何因應九年一貫課程的理念（林陳涌教授） |
| 職前教師的科學活動設計能力（王盈丰教授） |
| 在職教師研習課程內涵的建構（黃茂在教授） |
所在位置：NSTST /教育現場/活動公告
93年課程研討會I
