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「自然與生活科技學習領域」課程實施 教材與教學的問題與處理

0000新課程正在推展，處於這一個變革幅度極大的新舊課程之間的教師，為了處理教材、改變教學模式、安頓學生因學習方式的改變所引發的不習慣、﹍，一定忙碌非凡。尤其是學校行政人員接到教育局的三申五令、各項指示，立即召開會議，問計於教師，求答於教師，更是使全校熱鬧非凡！
0000我們相信教育工作不是這樣亂烘烘的搞法的，它一定要有事先妥善地規劃安排的，大家心裡頭也都是事先要瞭解正要做些什麼事的﹍。只是，目前處於這段「衝擊期」的過渡性擾亂，希望能儘速沈澱下來，大家各就各位，來個新的開始。
0000在這紛擾的時段，分析一下這亂烘烘的景象，我們提出以下的「問題」，並提出初胚性的「答案」。教師們在實施的過程中，可參考這個「答案」，若是仍無法解決您的問題，可上本「討論區」把問題拋出來，或是直接用電話和本輔導組中的任何一位教授討論。
0000我們把實施的現況做一分析，先拋出幾個「問題」和它的「答案」，往後各位教師提出新的「問題」會陸續地加入。我們會把各研討會中討論的結果填寫入相關的「問題」，增添「答案」的內容。因此「問題」和「答案」會繼續的增加；這樣累積下去，成為一個「課程推展工作中的問題與處理」系集。

【001】	舊課程在教材與教學方面有什麼不同？《輔導團提問》
【002】	新舊課程同時在運作，有沒有「新舊教材銜接」的問題？新課程並不是由小一這樣一年一年的逐步推展的，而是由一，一二四七，一二三四五七八，而於四年內完成全面實施的，那麼，會不會有新舊教材銜接的問題。《輔導團提問》
【003】	新舊課程同時在運作，有沒有「學習領域能力銜接」的問題？新課程強調教學要達到「分段能力指標」，舊課程則強調什麼年級要教什麼教材，在這新舊交替之際，學生會不會有「能力」的培養上「銜接」問題呢？《輔導團提問》
【004】	新舊課程同時在運作，有沒有什麼教學資源可提供幫助？
【005】	新舊課程同時在運作，在課程銜接上有什麼問題，可否舉例說明解決的辦法？《輔導團提問》
【006】	新課程強調「分段能力指標」的完成，請問這些「能力」要怎麼評量？將來在成績單上要怎麼表示？〈大哉問，先問一問教育部對這個問題有什麼指示﹍，待答﹍〉
【007】	新課程強調教學之首要在培養學生的「基本能力」，可是，若是平常沒有去評量，將來甄試或學力測驗也不考慮這項成績，而豈不是一場空話？〈大哉問，先問一問教育部對這個問題有什麼指示﹍，待答﹍〉
【008】	新課程說教師有教學主導權，說學校可以有「學校本位教材」，請問我們平常授課帶學生都已經忙得很了，什麼時間去編寫這些教材？〈大哉問，先問一問教育部對這個問題有什麼指示﹍，待答﹍〉
【009】	我們不是可以從書局處買到教科書了嗎？那我還要「學校本位教材」幹什麼？自找麻煩？〈大哉問，先問一問教育部對這個問題有什麼指示﹍，待答﹍〉
【010】	新課程強調教學應以學生為主體（自主自動的學習），真是「說的比唱的好聽」，誰做得到？〈大哉問，可能有教師會提供答案﹍，待答﹍〉
【011】	新課程強調教學應給學生創造的空間，請問這是什麼意思？怎麼給？〈大哉問，可能有教師會提供答案﹍，待答﹍〉
【012】	新課程說要減輕學生課業負擔，可是這樣一來會不會水準下降？〈大哉問，可能有教師會提供答案﹍，待答﹍〉
【013】	教改運動中，大家都說學生的書包太重了，我看新課程之下的書包更重，這是怎麼一回事。〈大哉問，先問一問教育部對這個問題有什麼指示﹍，待答﹍〉